5月26日至30日,小碼王2025年度“我是好老師”精英師訓在杭州陽陂湖營地盛大舉行。本次集訓匯聚了小碼王全國的教育精英——包括2024年十佳講師、學科帶頭人、區(qū)域授課大賽冠軍,以及年度各項評分冠軍等優(yōu)秀教師代表,深度聚焦AI時代教育本質(zhì)重構(gòu)、教師價值升維與教學能力進化,為科技教育人才培養(yǎng)注入強引擎。
本次訓練營特別邀請浙江大學計算機科學與技術學院教授金小剛、親子教育資深專家張敏(樂爸)、小碼王副總裁兼教學教務管理中心負責人李淑英、以及小碼研究院院長韓瀟擔任主講嘉賓。此外,講師發(fā)展部通過工作坊、案例研討等多元形式,為參訓講師帶來一場場兼具理論高度與實踐深度的思想盛宴,旨在通過系統(tǒng)性師訓體系,進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力,打造一支適應未來教育需求的“創(chuàng)新型師資軍團”。
一、 教育未來思辨:從“知識傳遞”到“創(chuàng)新培養(yǎng)”的范式革命
在開營首日的重磅演講中,小碼研究院院長韓瀟《從中小學試卷中窺見教育的未來方向》為主題,拉開了關于教育本質(zhì)的深度思辨。他指出,改革開放四十年來,中國教育在規(guī)模擴張與經(jīng)濟支撐層面取得歷史性成就——九年義務教育入學率接近100%,高等教育毛入學率躍升至60%,PISA 測試中數(shù)學、科學成績穩(wěn)居全球前列,充分彰顯基礎教育的扎實功底。
但面對人工智能時代的挑戰(zhàn),教育正經(jīng)歷從“工具理性”到“人的全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)型。韓瀟以2025年高考數(shù)學卷為例,指出考題中“可分數(shù)列”的創(chuàng)新性定義考查,打破了標準化解題套路,重點考察學生的現(xiàn)場學習能力與數(shù)學思維,凸顯“素養(yǎng)、思維、創(chuàng)新、應用” 的核心考核導向。當高考數(shù)學卷第三問放棄標準答案,當小學試題出現(xiàn)6頁A4紙的閱讀量,當江西地理題融合人文,北京海淀一模出現(xiàn)“數(shù)學考得像生物”的跨學科整合、當“教室無邊界,知識在窗外”成為新常態(tài),真實情境問題占比提升37%……教育正在經(jīng)歷一場靜默的革命。
“人工智能時代的教育目標,是培養(yǎng)能駕馭智能文明的思考者�！� 韓瀟強調(diào),小碼王倡導的“以內(nèi)在成就感驅(qū)動的建構(gòu)主義教育”,正是通過編程這一載體,讓孩子在項目式學習中鍛煉邏輯推理、跨學科整合與創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實現(xiàn)從“知識接收者”到“問題解決者”的身份轉(zhuǎn)變。正如課程設計中融入的“編程七步法”,通過問題分析、邏輯推理、算法設計、實驗嘗試、代碼編寫、調(diào)試優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)造等環(huán)節(jié),構(gòu)建系統(tǒng)性思維框架,讓孩子在創(chuàng)作個性化作品的過程中,自然孕育批判性思維與探究精神。他強調(diào):“真正的教育轉(zhuǎn)型,是讓孩子從‘知道圓周率’升級為‘發(fā)現(xiàn)圓周率的科學家’。”
二、 AI時代師者價值:從“知識權(quán)威”到“成長陪伴者”的角色重構(gòu)
樂爸以《AI時代,小碼王精英講師如何成為自己的王者》為主題,直擊教師職業(yè)發(fā)展的核心命題。他指出,在AI技術席卷教育領域的當下,教師的價值早已超越“知識傳遞”的傳統(tǒng)定位,而是轉(zhuǎn)向“價值感構(gòu)建”與“生命影響”的更高維度。他提出AI時代教師三大護城河:「情感聯(lián)結(jié)力、價值判斷力、成長容錯率」——“我想赤腳踩過溫熱的柏油路,體驗心碎時胃部的絞痛——這些‘人類漏洞’恰是教育最珍貴的土壤�！�
“真正的教育者,要學會用專業(yè)力量點燃學生的內(nèi)在動力。” 樂爸分享了時間管理的三大秘訣 ——“做起來、用心做、用心巧做”,強調(diào)教師應聚焦核心任務,通過科學規(guī)劃與資源整合提升效率。他特別提到胖東來將客戶投訴轉(zhuǎn)化為服務升級的案例,啟示教師應以開放心態(tài)接納反饋,將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長契機。
針對教育懲戒的紅線問題,樂爸結(jié)合真實案例強調(diào):“教育不是控制,而是喚醒。”他引用了「霍普金斯思維與情緒能量層級」,倡導通過“小目標激勵法”等科學方式引導學生行為改善。在“雙減”政策背景下,他呼吁教師關注學生生命狀態(tài),通過提升課堂趣味性與學習成就感,讓學生從“被動應付”轉(zhuǎn)向“主動探索”。
三、 技術與教育的碰撞:技術狂飆中的教育“留白哲學”
金小剛教授以《AI時代下,教育的未來》為主題,帶來一場橫跨技術前沿與教育本質(zhì)的深度對話。“當DeepSeek能10秒生成教案,教師價值何在?”金小剛教授拋出靈魂拷問。他首先解構(gòu)了DeepSeek大語言模型的技術邏輯,指出當前 AI 在自然語言理解、復雜問題規(guī)劃等領域仍存在顯著局限,其本質(zhì)仍是“基于數(shù)據(jù)模式的概率計算”,而非真正的人類智能。接著以哥德爾不完備定理為喻:“任何邏輯系統(tǒng)都存在不可證的真命題——這意味著教育必須留白”。
認知留白:地心說統(tǒng)治1300年才被日心說推翻,教學應當保護“荒謬的質(zhì)疑”;
方法留白:“大象與馬賽跑”的故事告訴我們 “分類比淘汰更重要”;教師應摒棄單一評價標準,善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特稟賦——如同小碼王編程課程中,有的孩子擅長邏輯建模,有的熱衷創(chuàng)意設計,通過個性化培養(yǎng)路徑,讓每個孩子都能在科技領域找到屬于自己的舞臺。
商業(yè)留白:山姆超市沒有高科技卻碾壓商場,因為它解決了“真”問題——教育亦是如此。
“教育的使命,是培養(yǎng)AI無法替代的能力—— 批判性思維、跨學科整合、審美判斷力與問題發(fā)現(xiàn)能力�！苯鹦偨淌趶娬{(diào)科學的邊界與人類探索未知的永恒價值,真正的教育智慧在于建立邏輯系統(tǒng),更要勇于打破其邊界,推動學生視角從“中國看世界”升維至“世界看中國”,以更宏闊的視野審視知識體系。同時,課堂的吸引力不僅來自知識密度,更源于注入令人沉迷的“美感濃度”,讓學習過程如優(yōu)秀游戲般引人入勝。最終,這一切需落腳于“精準滴灌”式的個性化教學,摒棄“洪水漫灌”的標準化要求——例如允許C++組學生代碼形式或許不夠優(yōu)雅,但其內(nèi)在思想必須如刀鋒般銳利創(chuàng)新。
四、 師者價值的三維坐標:從“職業(yè)生存”到“社會影響”的升維之路
小碼王副總裁兼教學教務管理中心負責人李淑英以《如何影響他人/找到自己的價值》為主題,提出講師價值的三維定位模型——職業(yè)價值、個人價值與社會價值的立體建構(gòu)。她指出,編程教師的職業(yè)價值不應局限于“教會代碼”,而應成為“思維塑造者”與“職業(yè)引路人”。通過分享硅谷工程師迭戈的成長故事——從“問題學生”到AI公司CTO的蛻變,她揭示了教育的復利效應:“一句肯定、一個項目,可能點燃學生整個人生�！�
在個人價值層面,李淑英鼓勵教師突破“教書匠”的職業(yè)天花板,通過課程研發(fā)、行業(yè)發(fā)聲等方式實現(xiàn)專業(yè)深耕與影響力拓展。她以小碼王講師參與AI課程開發(fā)、撰寫技術專欄為例,說明教師如何通過“認知資產(chǎn)”的積累,實現(xiàn)從“執(zhí)行者”到“創(chuàng)新者”的角色躍遷。
“教育是一場溫暖的雙向奔赴。”她強調(diào),社會價值的終極體現(xiàn),在于通過教育公平化實踐推動技術生態(tài)的變革。小碼王持續(xù)開展的 “編程公益課堂”,為偏遠地區(qū)學生提供免費課程,正是以實際行動踐行“讓每個孩子都能接觸科技前沿”的教育理想。她呼吁教師建立“價值日志”,記錄教學中的點亮瞬間,在自我認同與持續(xù)成長中,實現(xiàn)從“工具人”到“造夢者”的心靈蛻變。
五、 業(yè)務賦能與團隊共創(chuàng):打造實戰(zhàn)型師資的“硬核訓練”
在講師業(yè)務能力提升環(huán)節(jié),小碼王講師發(fā)展部核心團隊帶來一系列干貨滿滿的實戰(zhàn)指導:
戚飛軍圍繞“個性化教學”與“保障學員學習的持續(xù)性”兩大課題展開分享。在產(chǎn)品線規(guī)劃方面,他將課程細分為 Scratch 組、Python 組、C++組,針對不同學齡段學生的認知特點定制教學方案;在保障學員學習的持續(xù)性方面,他組織老師們共創(chuàng)解決方案,提出“提升家長重視度”為核心、保持“學生興趣度”為基礎”、設置“節(jié)日福利活動和全勤獎勵”為支持點的立體策略,通過加強服務、設計等細節(jié),強化家校協(xié)同,從而保障教學效果。
沈秦煒聚焦“AI工具賦能教學”,分享日常答疑系統(tǒng)、賽考輔導計劃等數(shù)字化工具的應用場景,強調(diào)通過“4次課家長深度溝通+階段學習報告+VIP 群實時反饋”的服務體系,提升教學透明度與家長滿意度。
李可心帶領教師分組共創(chuàng)“提升每個孩子的興趣”的教學策略,通過角色扮演與案例分析,挖掘和探索每個孩子的上升速率和潛力,破解“學生學不會”的雙面謎題——既關注知識傳授的邏輯性,更注重學習動機的激發(fā)。
楊昊以“巧克力工廠”為主題開展游戲教學法工作坊,通過 “模擬無聊課堂-創(chuàng)意改造-實操演練”的沉浸式體驗,讓教師親身體驗如何將編程知識點融入趣味任務,實現(xiàn)“從被動接受”到“主動探索”的課堂轉(zhuǎn)型。
六、 結(jié)營儀式:以“好老師”之名,共赴教育新征程
在精英師訓結(jié)束之際,訓練營在莊重的結(jié)營儀式中落下帷幕�，F(xiàn)場為參訓講師頒發(fā)“精英講師認證證書”與紀念禮品。小碼王講師發(fā)展部負責人戚飛軍在總結(jié)中強調(diào):“真正的好老師,不僅是知識的傳遞者,更是學生生命中的‘重要他人’。小碼王始終堅信,「唯有愛與信任不可辜負」�！痹贏I浪潮席卷的當下,技術會迭代,但啟迪智慧的溫度永恒;知識會過時,但點亮眼睛的光芒不朽。當教育從“分數(shù)競技場”回歸“成長桃花源”,我們終將看見那些熱愛真摯的眼神和不屈的思考匯成推動人類文明進步的真實力量!
