“教育信息化若不緊緊抓住改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)這個中心，是不會有成效的，是要付出代價的，這是一條鐵的定律，也是我國在教育信息化領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的一條重要規(guī)律。”北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗說。那么，信息技術(shù)如何打破舊有教學(xué)結(jié)構(gòu)建立新的模式？在構(gòu)建過程中需要哪些外力助其一臂之力？
互動、移動、租用
運(yùn)營模式正三向發(fā)力
教育部副部長杜占元在去年召開的教育信息化試點(diǎn)工作座談會上明確指出，未來國家在教育信息化建設(shè)中的三個重點(diǎn)目標(biāo)、兩項重點(diǎn)平臺工程是教育信息化“十二五”的核心目標(biāo)。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、教育資源的積累以及教育模式的轉(zhuǎn)變，我國教育信息化的模式和特點(diǎn)也在發(fā)生新的變化。
從單向的信息傳遞到教育資源的互動是一個明顯的改變。專家指出，中國在線教育已經(jīng)從單純提供教育資源向提供“資源+教育服務(wù)+互動社區(qū)”轉(zhuǎn)變。與之相適應(yīng)的教育信息化應(yīng)用，則更需關(guān)注學(xué)習(xí)過程的溝通與互動，通過社交圈的方式增加用戶的使用黏性。這一過程將帶來大量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，因此需注重對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的大量采集，根據(jù)對數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，向用戶提供適合、適量、適時、有效的課程資源和學(xué)習(xí)服務(wù)。
移動化也是一個明顯趨勢。現(xiàn)在，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源都能支持PC、手機(jī)、平板電腦等多終端學(xué)習(xí)。在應(yīng)用方面，微課程等形式能更好地滿足移動環(huán)境下的碎片化學(xué)習(xí)需求。
在運(yùn)營模式上，傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)自建自營的網(wǎng)站數(shù)量慢慢減少，服務(wù)租用成為更受歡迎的新型運(yùn)營模式。這種運(yùn)營模式既幫助教育網(wǎng)站節(jié)省了成本，也吸引了更多小微型教育網(wǎng)站加入到教育信息化服務(wù)的行業(yè)中。
云、管、端
信息服務(wù)業(yè)三管齊下
在上述潮流的牽引下，信息服務(wù)提供企業(yè)云、管、端三管齊下，幫助傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一個個低成本、高效率的信息化應(yīng)用云平臺的搭建，幫助優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)高效存儲和有序共享。這種模式可以避免重復(fù)建設(shè)和有限教育資金的浪費(fèi)。基于互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行教育信息化應(yīng)用開發(fā)，能夠迅速滿足用戶個性化的教育需求，降低教育信息存儲、訪問和應(yīng)用研發(fā)成本，加速教育信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性進(jìn)程。
除了匯聚資源，管理公共服務(wù)云平臺還能面向教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理。這樣的平臺可以實(shí)現(xiàn)包括以學(xué)生、教師信息管理為重點(diǎn)，逐步擴(kuò)大到教育領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化精細(xì)管理。課堂教學(xué)所需核心資料可以逐步擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和課余生活。
高速、可靠的智能網(wǎng)絡(luò)為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建搭建了一條“高速公路”。隨著移動網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸速率的提高，LTE網(wǎng)絡(luò)將為用戶的教學(xué)體驗帶來革命性的變化。據(jù)了解，中國移動寬帶“校校通”的設(shè)想帶寬是班均2M，目標(biāo)是滿足備課和視頻教學(xué)的需求。
定制化的、智能化的智能終端讓網(wǎng)絡(luò)教育資源有更好的呈現(xiàn)載體。豐富的智能終端將成為實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要手段，現(xiàn)在可管可控、綠色放心成為教育智能終端的主要訴求。這些智能終端可以實(shí)現(xiàn)WiFi、藍(lán)牙、攝像頭、揚(yáng)聲器等硬件的遠(yuǎn)程開關(guān)操作；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)配置、系統(tǒng)黑白名單、初始化等系統(tǒng)設(shè)置；同時還能對移動設(shè)備中的個人數(shù)據(jù)和系統(tǒng)配置進(jìn)行修改、備份、恢復(fù)等。
政府、學(xué)校、企業(yè)
產(chǎn)業(yè)發(fā)展需三方參與
然而，教育信息化的推進(jìn)、新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建不能只依靠信息技術(shù)和服務(wù)企業(yè)“一己之力”，而是需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與。其中，政府的重視和引導(dǎo)尤為重要。
世界各國非常重視教育信息化，政府引導(dǎo)推動教育信息化的發(fā)展。美國政府在1996年提出讓百分之百的學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)互通的目標(biāo)，在2011年又把數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施定義為知識經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的主要來源。韓國在2011年提出“智慧教育”戰(zhàn)略，用電子課本取代紙質(zhì)課本。
再看我國，為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育部在2012年3月發(fā)布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃。但是，國內(nèi)教育信息化現(xiàn)狀也讓全行業(yè)必須面對一些問題。例如基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，互聯(lián)互通尚未實(shí)現(xiàn)，寬帶也未完全普及；再教育資源初具規(guī)模，但是數(shù)量和質(zhì)量仍有不足，沒有形成共享機(jī)制；信息化管理系統(tǒng)較多，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)未完全覆蓋，信息孤島問題突出。因此，推進(jìn)教育信息化，政府的推進(jìn)力度要大一些。
在政策上，制定教育信息化政策體系，推進(jìn)教育體制改革。加大教育信息化投入，構(gòu)建高效實(shí)用的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施。在信息化平臺建設(shè)上，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，集成社會資源構(gòu)建資源庫，由國家牽頭建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，整合教育資源，提供大型的數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)，同時鼓勵各個協(xié)會學(xué)會、學(xué)校和企業(yè)開發(fā)分類資源，比如建設(shè)全民學(xué)習(xí)的開放平臺，各個大學(xué)開放課程平臺共享課程。同時，引導(dǎo)用信息技術(shù)分析管理信息化教學(xué)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)來調(diào)整教育政策。
