4月27日下午，由朗播網(wǎng)主辦，芥末堆戰(zhàn)略支持的“數(shù)據(jù)化教研成就專業(yè)化教師系列教研討論會-北京托福專場”成功落幕。據(jù)悉，作為數(shù)據(jù)化教研系列活動的第一場，現(xiàn)場匯聚了200名相關教師以及從業(yè)者，從具體方法論到測評內部邏輯等方面進行了探討。
在線教育時代的到來，很多的從業(yè)者都在擔心：教研是否還重要?以往接觸的教研到底能否提升教學質量?怎么將人工智能和大數(shù)據(jù)等概念如何應用到教學場景中?
此次專門針對教研的活動匯聚了托福領域的頂尖名師以及數(shù)據(jù)化教研專家，希望能幫助從業(yè)者們正確利用數(shù)據(jù)化和產(chǎn)品化的教研理念，提升自己的教學競爭力。
朗播網(wǎng)創(chuàng)始人，清華計算機博士;IT/互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)10年產(chǎn)品技術經(jīng)驗;從事出國考試培訓16年，學員超20萬
朗播網(wǎng)創(chuàng)始人杜昶旭首先指出了過去大家對于教研的誤區(qū)：教研=出教參、批課、出標準化課件，他提出教研就應該是“教研+研發(fā)”，并應該以產(chǎn)品作為輸出成果，這其中包括圖書、課程以及學習產(chǎn)品。
隨后他指出：今天大家都在談AI，但是卻忽略了底層的邏輯，這就是教研的本質，教研就是要標準模型，是一切技術的基礎。基于教研輸出和技術的結合，朗播網(wǎng)認為教師未來的角色會轉變?yōu)槿N類型：知識傳授、系統(tǒng)設計：名師經(jīng)驗化、個性化輔導。隨著技術的發(fā)展，這個行業(yè)一定會發(fā)生改變，不可能永遠保留在永遠靠人解決所有問題的現(xiàn)狀上。
英荷雙料海歸;前北京新東方北美考試主講教師，10年教齡;《商業(yè)周刊》特約撰稿人
張可騰從方法論闡釋有效的閱讀課程的本質是什么。他說：如果你教授學生看到題型或話題，那他們是不能從背后發(fā)現(xiàn)本質是一個人的閱讀理解的能力。所以從教研本身的角度來說，希望所有的老師，大家思考一個問題，我們過去講給學生的這些東西真的對嗎。
針對閱讀里的教研問題，張可騰指出：首先明確閱讀能力的地位，必須要了解這門學科在整個考試里屬于什么位置，它是給你一個邏輯，還是做一個輸出性的引導。
朗播網(wǎng)教研總監(jiān)，國內托福教學元老級別教師，執(zhí)教18年;“五步精聽”教學法開創(chuàng)者;語音專家，教授托福聽力、美語語音等多項課程
朗播網(wǎng)教研總監(jiān)趙東坡提出：傳統(tǒng)教學過程中存在很多方法論的誤區(qū)，尤其是“刷題”的問題。能力的提升應該首先思考能力點在相應的訓練當中是否可以解決，因為其實聽力不好其實是可以拆分為很多的能力點：學生對語音的認知，對邏輯的認知，甚至對信息的處理能力等，單純的刷題第一不能檢測、第二也不能針對性地練習。
朗播網(wǎng)測評項目教研總監(jiān)，主持設計和開發(fā)了朗播網(wǎng)自適應學習系統(tǒng)和學習過程管控系統(tǒng);首次將語言與心理測量融入互聯(lián)網(wǎng)語言學習產(chǎn)品
朗播網(wǎng)測評項目教研總監(jiān)魏立艷在分享中主要針對精準測量學生能力這個話題開展，她說：測量的基礎是確定可衡量能力值，其實這也是教研最為核心的基礎，以朗播網(wǎng)為例子，我們以能力圖譜為核心，一分析是做能力測試，把所有的能力點檢測一遍，考慮能力之間的關系等等，輸出他的能力值。同時以能力圖譜為核心，設計了能力訓練的產(chǎn)品，測什么練什么，測多少就練多少。所以這是一個從能力出發(fā)解決問題的過程，比知識圖譜更能很好的衡量人的語言能力。
最后的數(shù)據(jù)化教研討論會的論壇環(huán)節(jié)由芥末堆記者戴夢馨主持，與四位嘉賓探討了教研人才&教師轉型的問題：
1.隨著技術的發(fā)展，語培行業(yè)還是面臨著轉型，而對于教師而言，需要從自身出發(fā)思考未來的方向這是更為重要的：定位好自己是走向頂級名師的方向還是教研人才或者是教學服務。
2.應對這些轉型最為根本的是：有正確的思維和邏輯力，擁抱變化才能真正實現(xiàn)變化。
